RELAZIONE degli INSEGNANTI sul SERVICE “DSA” dei LIONS CLUB ODERZO

DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E NUOVE TECNOLOGIE

ISTITUTI COMPRENSIVI DI

PONTE DI PIAVE

SALGAREDA

S. POLO DI PIAVE

ODERZO

GORGO AL MONTICANO

RELAZIONE DI SINTESI

A.S. 2013/2014

• Analisi degli strumenti utilizzati

• Efficacia didattica

• Valutazioni conclusive

Elaborata dai Dirigenti Scolastici e dai Docenti coinvolti nel Progetto.

POTENZIALITÀ DEL SOFTWARE ACQUISTATO PER LA LETTO-SCRITTURA E LO STUDIO

(Erikson – Anastasis- … )

• Lettura di testi digitali mediante ottima sintesi vocale

(in italiano e anche in altre lingue)

• Scrittura facilitata con inserimento automatico di immagini.

• Specifico ambiente di studio dei libri digitali in PDF.

DA CHI VIENE USATO

• Dagli alunni con disturbi specifici di apprendimento

• Da bambini con disturbi della comunicazione e del linguaggio

• Da bambini autistici

• Da tutti i bambini nelle prime fasi di apprendimento della lettura-scrittura

CARATTERISTICHE E FUNZIONI DI QUESTO STRUMENTO COMPENSATIVO

nelle abilità di letto-scrittura

• E’ un normale programma di scrittura che permette di illustrare il testo, anche in modo automatico durante la scrittura, traendo le immagini da un vocabolario figurato o da internet.

• Utilizza molteplici canali sensoriali:

il canale visivo (le parole scritte e rappresentate attraverso figure)

il canale uditivo (le parole lette dalla sintesi vocale espressiva)

• L’utilizzo della tastiera esclude l’impegno dell’esecuzione grafica in fase di scrittura e permette al bambino in difficoltà di concentrarsi unicamente sull’analisi fonologica delle parole.

• La lettura “con le orecchie” resa possibile dalla sintesi vocale, favorisce il consolidamento della consapevolezza fonologica, della corrispondenza fonema/grafema con immediato feedback, contestuale all’atto della scrittura. Questa funzionalità stimola le capacità di autocorrezione perché la sintesi vocale fa percepire l’eventuale errore.

La pulsantiera per l’ascolto con sintesi vocale

BENEFICI

• La scrittura diventa immediatamente divertente, gratificante e non più fonte di fatica e di frustrazione, quindi favorisce il processo di apprendimento.

• Gli alunni utilizzano STRUMENTI METACOGNITIVI

E COMPENSATIVI NELLE DIFFICOLTÀ DI LETTURA.

CARATTERISTICHE E FUNZIONI DI QUESTO STRUMENTO COMPENSATIVO

nelle abilità di studio

• Consente di creare un “ambiente di studio” (a partire dalle ultime classi della scuola primaria), grazie ad un pulsante nel menù

che apre un qualsiasi PDF, in cui compare una specifica pulsantiera,

la quale consente di

– selezionare parti di testo e attivare la sintesi vocale;

– evidenziare parti importanti da memorizzare;

– copiare-incollare le parti evidenziate per esportarle in testi, tabelle, mappe…

– inserire appunti a margine del testo;

– inserire frecce per creare collegamenti visivi, ecc.;

– “catturare” immagini per riportarle in mappe, schemi di sintesi, ecc.

Con questo strumento posso operare sul testo digitale

esattamente come se avessi a disposizione un testo cartaceo

ed i medesimi strumenti reali.

SOFTWARE PER LA COSTRUZIONE DI MAPPE

Consente di:

• costruire Mappe multimediali, cioè mappe cognitive o concettuali, mappe mentali o schemi che contengono elementi multimediali che arricchiscono le opportunità di apprendimento.

COME E DA CHI VIENE USATO

• Dal singolo alunno e da tutto il gruppo classe.

• Dall’insegnante per predisporre schemi, mappe, tabelle, grafici…

• Sul pc (eventualmente con videoproiettore)

• Anche sulla LIM (è Touch-screen)

Esempio di schematizzazione elaborata con il software Supermappe.

CARATTERISTICHE E FUNZIONI

Permette di allenare facilmente tutte le strategie di apprendimento:

• l’organizzazione,

• l’associazione

• l’analisi

• la sintesi

• la memorizzazione,

• la verbalizzazione

COME È ORGANIZZATO?

Si presenta come un foglio bianco sul quale risulta intuitivo creare mappe e tabelle, in cui si possono combinare figure (presenti nelle librerie del programma o copiate da altre fonti), testo e parlato, in modo da rappresentare idee e relazioni, inserendo file audio, video, link a siti internet…

BENEFICI

• E’ intuitivo, facile da usare e adatto a tutti.

In pochi clic del mouse si possono costruire materiali graficamente accattivanti e immediatamente accessibili attraverso diversi canali: quello visivo (tramite testo, colori, immagini e video) e quello uditivo (musica, audio registrato e sintesi vocale).

• E’ utile ai bambini con difficoltà di lettura, ma anche alle persone con Italiano Lingua seconda, a tutti gli alunni (di ogni ordine di scuola) per imparare ad organizzare i concetti principali ed avere strumenti per le strategie di studio.

• Può essere utilizzato in classe come strumento per la costruzione cooperativa dei concetti, specie se utilizzato sulle LIM, rendendo attivi gli studenti durante le lezioni e favorendo il recupero delle informazioni pregresse e la motivazione. Può anche essere utilizzato per presentare argomenti, sotto forma di presentazioni interattive e multimediali.

• Permette la personalizzazione del percorso di studio, adattandosi agli stili di apprendimento di ogni alunno.

VALUTAZIONI CONCLUSIVE

L’analisi effettata evidenzia chiaramente che il progetto ha una “ricaduta” didattica non solo verso gli alunni D.S.A., per i quali è stato inizialmente ideato, ma l’efficacia degli strumenti tecnologici utilizzati consente di facilitare i percorsi didattici per tutti gli alunni della classe.

Gli obiettivi conseguiti, dunque, sono di duplice natura: da un lato la piena integrazione e la personalizzazione del percorso di studio degli alunni DSA, dall’altra il potenziamento delle abilità cognitive di tutti gli studenti, attraverso l’arricchimento delle opportunità di apprendimento.

L’impiego di tecnologie hardware e software innova la didattica, rende gratificante il processo di apprendimento-insegnamento, accresce la motivazione degli alunni e consente di intraprendere nuovi e più completi percorsi didattici.

Le fasi di realizzazione del progetto hanno implicato un lavoro di ricerca da parte dei docenti coinvolti per individuare, in ogni specifico contesto scolastico, gli strumenti più adatti (alle diverse età degli alunni, alle differenti specificità del disturbo, alle peculiarità disciplinari, ecc.)

Pertanto le soluzioni individuate e, in particolare, i software acquistati dai diversi Istituti Comprensivi, si sono diversificati rispetto alla tipologia dei prodotti: medesimo è invece il risultato raggiunto, ovvero la personalizzazione del percorso scolastico per garantire e promuovere il successo formativo di ogni alunno.

Nel percorso sono state coinvolte le famiglie degli alunni D.S.A. che, in diverse situazioni, hanno deciso di “amplificare” l’esperienza scolastica supportando i figli nel lavoro pomeridiano a casa dotandosi dei medesimi strumenti tecnologici. I genitori, per realizzare questo intento, si sono messi “in rete” per costruire opportunità informative determinanti ai fini dell’assunzione di scelte consapevoli rispetto al percorso scolastico dei figli.

Il lavoro svolto dai docenti con gli alunni delle loro classi, il confronto con le equipe di specialisti e psicologi del territorio, ed in particolare della nostra Asl, la collaborazione con le famiglie degli alunni D.S.A., costituiscono i fattori positivi che rendono questa esperienza innovativa e qualificante per le scuole del nostro territorio.